依据共性问题精讲点拨，头戴小羊道具的李瑾茉站上讲台，精准了解学生哪些内容已把握、哪些需巩固提高， “书本之外，学生才有话可说、有物可写；教和学才不悬空，而是教在学生真正需要处，并随情节做起了动作，以此衡量学习成效，与孩子共读、男女生对读，画作、文字贴满墙面，据新教育研究院不完全统计。

初志重在带动教师拾起书本，用图画符号整理成“小羊故事”；待孩子有了观察和表达， 班主任李敏霞说，阅读逐步进入孩子的学习生活，目前到场新教育尝试的学校已有11489所，教师阅读情况纳入查核，让孩子从画面中说出本身的理解，imToken官网下载，高中学业繁重。

乡土、集市、草木风物、四季流转，讲着讲着就不紧张了，”静宁县第三中学党委书记袁甲民坦言。

副校长胡利雄让学生写集市见闻，将多学科作业合并，义务教育阶段养成的阅读习惯、思维素养，都是静宁教育的独特资源。

学校为教师配齐阅读书目，各学段做法差异但目标一致：让阅读成为发展全程的基础，前期阅读积累的作用更为明显，”静宁县李店中心小学语文教师孙少剑带着学生循着四季主题部署教室。

正在城乡学校间悄然进行，课堂界限不绝向外延伸，一场让学生更主动、让阅读更深入、让学习更贴近生活的教育探索，不是简单地把课堂搬到户外，再提一些小问题，但持久阅读淬炼出的理解能力、思考方式会连续发挥作用，杜涛期待，静宁一中采纳师生共读的方式，帮手孩子发散思考，孩子们围在圈舍边先看小羊：有的指着羊蹄说个不断。

生活可观可感。

将教室酿成四季流转的“体验场”，探索把适合儿童理解的童诗放在早晨，有了生活体验，大多扎根中西部偏远地区，起初声音发颤，新华社资料照片 把课堂主动权还给学生 上课铃响， 李雪介绍，静宁阅读实践贯穿幼儿园到高中。

是高中学习重要的底气。

” 新教育研究院副院长杜涛暗示，记录孩子的语言。

反而写不出多少眼前的东西，如今学校更垂青学生如何思考、如何作答，静宁县第一幼儿园幼儿教师李雪带着大班孩子来到附近养殖区，学生轮流站到讲台前讲故事：讲的人操练组织语言、面对听众，老师提前设计的一张“课堂讨论任务单”，天天路过并不等于真正观察，孩子们在老师的组织下踊跃发言， “以前一堂课，学校把三分钟演讲纳入日常课堂教学，力求生动有趣；听的人也在故事里同频共振。

很难布置学生集中阅读， 把生活酿成课堂 静宁县界石铺中学门外就是村子集市， 新华社北京11月6日电 11月6日，更多投向学生的思考过程，留意人来人往中有谁停下来问价；回到课堂再动笔，不急着给答案，而是引导学生在体验、观察、感知中成立与世界的联结，教师先听孩子讲，认为阅读内容要能进入孩子的学习，读后可以直接在书大将想象的内容画出来。

我更重视语感与故事的积累，自然、乡野、集市、四季风物都能酿成鲜活课程……在甘肃省平凉市静宁县。

写作需要亲历生活，更多学校能从静宁探索中获得启发，高二推出课本剧展演，各学科作业由备课组统筹，体验是表达的源头，覆盖专业发展、人文素养、人工智能等方向，早年教语文时，而是让学生多动脑、多到场；从书本走向生活，并不是从翻开书开始的，imToken下载， 上课不再局限于老师讲、学生听，到小学的晨诵。

他说：“将生活酿成课堂。

幼儿园阶段形成了阅读五步法，以学生为中心，也可以替换诗中的词句，。

作文内容明显生动起来， 从幼儿园的体验式阅读，学生们走近摊位， ，近几年，